AVANCES Y DESAFIOS DE LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL BILINGUE
La educación Intercultural Bilingüe es importante no solo
para los pueblos indígena sino también para todo; para poder erradicar la discriminación,
exclusión y etc. Por ello se ha podido observar a muchos avances en la Educación
Intercultural Bilingüe en muchos países latinoamericanos en especial Perú, Bolivia,
Ecuador, Honduras y México. En este texto mencionare los avances y desafíos de
la Educación Intercultural Bilingüe.
En el Perú se ha hecho progresivamente el avance en la Educación
Intercultural Bilingüe por las demandas de los pueblos originarios, por ellos el
estado tuvo que responder. Fornara (2015). Afirma que “ En el Perú, los antecedentes de lo que
llamamos Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se remontan casi un siglo
atrás. Sin embargo, su impulso cobra bríos cuando se percibe como riqueza la
gran diversidad étnica, cultural y lingüística del país. Buscando responder a
esta diversidad, la EIB ha avanzado hasta colocarse en un nuevo escenario: ha
sido asumida como una política pública priorizada, y se han establecido metas,
presupuesto y medidas concretas para implementarla.”(s/p).
Dentro de los
avances en la Educación Intercultural Bilingüe podemos ver las normas y
leyes que sustentan a favor de ellos, también, los materiales educativos
creados de acuerdo el contexto, para la buenas enseñanza de los niños. También,
la beca 18, dentro de los becarios están los jóvenes que están en la carrera de
educación intercultural bilingüe en diferentes universidad; esto hace ver el
avance progresivo en la Educación Intercultural Bilingüe.
Fornara (2015) confirma que El Estado peruano creó un
sistema de información que le está permitiendo gestionar un registro de lenguas
originarias, de docentes bilingües y de instituciones educativas cuyos alumnos
requieren la EIB. Asimismo, cuenta con un Plan Nacional de Educación Intercultural
Bilingüe, una propuesta pedagógica EIB, un modelo de servicio educativo EIB,
además de materiales educativos en 18 lenguas y materiales en castellano
elaborados con la metodología correspondiente a una segunda lengua. En la
definición y aplicación de estas herramientas, el Ministerio de Educación
(MINEDU) promueve la participación de los padres de familia, la comunidad,
especialistas, instituciones y organizaciones de la sociedad civil.(s/p).
Es muy importante conocer todo esto avance progresivo la EIB en todo los espacios sociales ya sea académico y no académico, esto nos indica que estamos en camino correcto par a una sociedad mejor sin discriminación y exclusión social .
Referencia Bibliográfica:
M. Dávila, Ch. Herrera y P. Cotrina (2013). Avances
y desafíos en la implementación de la Política de Educación Intercultural
Bilingüe 2012-2013. Perú- Lima. Extraído de http://www2.congreso.gob.pe/sicr/cendocbib/con4_uibd.nsf/363BCB61F7701D3B05257C76006FE81E/$FILE/10.Infor_Defen_163_2013_Avances_y_desaf%C3%ADos.pdf
L.
Fonara (2015). Educación
Intercultural Bilingüe: nuevos avances y desafíos. UNICEF. Recuperado de http://www.unicef.org/peru/spanish/media_31394.htm
Zabala(2007).Avances
y Desafíos de la Educación Intercultural Bilingüe en Bolivia, Ecuador y Perú.
Perú- lima. Recuperado de http://www.care.org.pe/wp-content/uploads/2015/06/Avances-y-desafios-de-la-educacion-intercultural-bilingue-Bolivia-Ecuador-y-Peru.pdf
Me parece muy interesante el tema de este blog. Es imprescindible que se trabaje de forma continua y sólida la Educación Intercultural Bilingue, pues existe una gran población de niños y jóvenes que no hablan la lengua dominante (español) y necesitan que la formación que reciban sea en su lengua materna.
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